梁乐敏丨“新课程”改革背景下，幼儿园生活化课程的建构与实施

在2023中国幼教公益论坛暨第13届华南国际幼教展上，两届广东省学前名园长工作室主持人、佛山市顺德区机关幼儿园梁乐敏园长，分享《“新课程”改革背景下，幼儿园生活化课程的建构与实施》。

来看现场实录 

顺德机关幼儿园于1951年建园，经历幼儿园转制等历程，于2020年8月回归公办，由区委区政府办公室、区机关事务管理局及区教育局合作举办。

机幼发展的“三驾马车”：“乐融”课程体系、赋能教师成长、环境提升工程。发展愿景为办成一所集顺德精神、岭南文化与国际化视野交融一体的区属高品质新型公办幼儿园。

园所设20个班额，含10个双语班、10个普通班，幼儿数量665人，占地面积12756㎡，打造生态、自然、童趣的环境，并融入本土传统文化，材料的投放满足孩子们游戏和运动的需求。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《党的十九大报告》《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》《幼儿园保育教育评估指南》等政策文件，都为“新课程”改革提出相关依据及要求。

例如，《3-6岁儿童学习与发展指南》从“什么是科学的学前教育”角度提出了明确的建议，强调课程实施的整体性，注重五大领域的互相渗透，以促进幼儿身心和谐发展。

梁园提出，课改趋势将由“学科化”向“五大领域整合”转变，由“知识技能”向“育人为本”转变，由“教师中心”向“儿童视角”转变，由“关注公平与质量”向“关注过程与质量”转变。

幼儿园课程改革，要坚持四个标准：

一是坚持育人为本，落实立德树人的根本任务。

在幼儿园课程改革过程中坚持“以人为本，立德树人”，融入本土传统文化，培养具有家国情怀的中国现代儿童。

在课程建构中应倾听儿童声音，不再是简单的方案设计与执行，需要孩子与老师不断互动、倾听、回应、支持，从而生成各种活动。

三是坚持生活化、游戏化、整合化。

生活化，即“在生活中幼儿能学到很多本领”；游戏化，即“让幼儿边学边玩”；整合化，即在一个主题活动中衍生一系列活动，调动幼儿全方位参与，获得各领域的发展。

园所将家长、老师、社区、社会纳入总体的课程建设中，成为组织者、观察者、参与者，共享资源，协同合作，支持孩子的全面发展。

课程实施方案的基本结构包括：背景与条件分析、课程目标、课程内容、课程的组织与实施、课程评价。

课程实施方案的基本特点为：具体可操作性，是教师实施园本课程的指南；具有个性化，以幼儿园为本位。

梁园分享顺德机幼“乐融”园本课程的实施方案

顺德机幼办园历史悠久，是广东省一级幼儿园，园所坚持“把唯一的童年留给每个孩子”的办园理念，注重实施本土传统文化教育，实施“儿童快乐成长”课程。

顺德机幼“乐融”园本课程，整合现有的融合教育、传统文化教育、多元文化教育等课程特色，构建“乐融”园本课程，形成具有“全球化视野”和“本土化特色”的优秀中国本土化的学前教育课程模式。

培养目标

“乐融”园本课程旨在培养真、善、美、玩、乐、创的“完整儿童”。

课程理念

乐以养成：在快乐的生活、游戏中养身、养心、养性、养德。

课程目标

以乐润心：强健的体魄、健康的心灵。

以融显合：融入社会，相依共生，适应变化，健康成长。

以乐达美：乐生活、乐沟通、乐审美、乐探索。

以融生智：知世界、知万物、知生命、知生活。

课程内容

首先，坚决贯彻执行国家的要求；其次，充分利用本土资源，关注孩子周围的生活，考虑儿童的视角。

课程的组织与实施

通过学习活动、区域游戏、生活渗透、游戏活动、户外活动、亲子活动、家长进课堂、外出社会实践活动以及各种大型活动开展课程，呈现课程实施的多元性、多表征性特点。

课程的评价

对幼儿发展的评价以幼儿园和家庭为双主体，对教师课程执行的评价以园长、保教主任、自身等为多主体。

演讲最后，梁园说，愿幼教同行们乐学敏行，齐研共修，做小朋友求真、达善、致美的“大先生”，粤教育，“粤”精彩，走向优质，开创新时代学前教育高质量发展新未来！

文字：嘟嘟

设计：园园

图源：顺德区机关幼儿园

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